学校文化建设的六个原则
学校文化建设的原则，是由“教育是社会生活的延续”的意义决定的。学校文化建设主要有以下这六点：
1. 全局性原则。这要求学校在发展的维度上追求人本精神的落地。例如，追求新课改“三维目标”价值体系的完美，尤其要关注过程的体验和学生情感、态度和价值观的建设。追求“立德树人的根本任务”和提升教育质量的有效途径，尤其要注重特色内涵的规划和家校合一提升生命质量的共育，矫正“有措施没灵魂”的迷惘。
2. 前瞻性原则。这要求学校从校本愿景的角度出发，把脉校风、教风、学风的内涵建设，为培养未来社会预期的人才做准备;从现代教育所需要的理念思想和“道德课堂”认知生命素养的价值出发，建构起提升生命质量的“价值链”和长远发展的“目标战略”。
3. 全员性原则。这要求学校从“人是无限的一种有限的存在”(泰戈尔)的视角，使全体中的每一个人，都参与到文化育人、强心固本的思想建设中，自觉接受学校价值取向的洗礼，不被世俗功利的思潮牵着走。这要求学校用“纯粹的精神和特色的内涵”形成师生崇高的审美判断力，用“德智体美全面发展”的原则，促进“四个学会”的理念贯彻执行。
4. 浸润性原则。学校文化讲浸润，就是用尚美的环境影响人的志向，用向上的氛围滋养人的情感;就是用人师的形象影响人的修为，用文化涵养人的美德;用尚美精神滋养人的成长。其中，熏陶使人诚意正心，滋养使人心态昭昭。
5. 全面性原则。学校文化绝不能仅限于静态的环境文化和动态的活动文化，而要用校长文化的精神引领，谋划学校理念思想对人信念的影响，谋划课堂文化认知生命的意义。其着力点不仅要考虑到学校的目标价值体系建构，还要考虑师者先善其德的榜样示范。
6. 主体性原则。主体的活力源自于生命文化的自觉。教师作为教书育人的主体，他的选择性在于如何用高尚的道德影响人，如何启发学生向学的意志;学生作为价值探讨的主体，在于能否感受到学校精神的引领和人师道德形象的浸润。如此“双主体”的原则，既是苏格拉底提出的“认识自己”的宣言，又是孔子断言的“为仁由己”动力机制的重建。