学校文化的“根”在何处？
每到一所学校，校长往往会向我谈起自己的学校文化建设，还会热情地引我到校园走走，看看校园的花花草草、名人雕塑、休憩亭、文化走廊、墙壁上装裱精美的字画、活动剪影等等。欣赏之后，我常常会询问：学校文化的内核是什么。这个寻常的问题倒让多数校长面露难色,方才还滔滔不绝的校长要么语塞起来，一副窘态，要么云里雾里，说得不着边际。原来,在他们的眼里,学校文化是一种“包装”,是学校一件华丽的“外衣”，难怪乎有校长说，没钱我怎么搞学校文化建设。当然，搞些“包装”也确有必要，但它不是最重要的，最重要的是我们要寻找到学校文化的“根”。
学校文化是一个标签吗?
“一个学校没有树，就没有文化，我们种树，就是在种文化啊!”这是一位刚刚履新校长的经典感言。乍一听，这话很养耳，颇有见地的，这位校长在建设学校文化方面应该是有套路的。但是眼前耳边的所见所闻未免让人大失所望：这位校长看到校园树木太小太少，于是烧了第一把火，耗费巨资购置名贵花木，不出一个月，校园大变样，特别是那条由名贵的“参天大树”构筑的林荫大道“鹤立鸡群”，眩人眼目。有老师说，每天经过这条林荫大道，总觉得那层层叠叠的树叶瞬间幻化成了一张张的钞票,在头顶飞舞。原来，这位校长的种树就是种文化，只不过是给种树贴上一个时髦的“文化”标签而已。
学校文化是为了“装饰门面”吗?
有所学校校园很美，置身其中，令人神清气爽。全部建筑都取了个优雅的名字，如明德楼、启智楼、惠姿楼、搏健楼、翰林楼、惟德楼，男女生宿舍的取名更是费了一番心思，叫宇轩舍、蕙质舍。校训“笃学尚行，止于至善”镶嵌在气派的教学楼上，熠熠夺目。对于这校训，一时半会没太弄明白，恰遇一名教师路过，便主动与其攀谈，向其打听校训的蕴意。想不到他也一头雾水，说不出个所以然来，“贴在上面几年了，我真的还没去好好想过。”起初心中升腾起的对学校厚重文化底蕴的叹服之情，瞬间如被一阵飓风刮跑，荡然无存。后来，我百度了一下，弄了个明明白白——“笃学”的“笃”是笃实、笃厚的意思，“笃学”出自勤学《论语 泰伯》，强调以求真务实的态度做学问。“尚行”出自《皇极经世书 观物篇》，提倡实际行动，尊崇实践，强调运用知识服务社会。“止于至善”出自《礼记》的《大学》，强调通过不断进取，达到善的最高境界。“笃学尚行，止于至善”是为学之道、为事之道与为人之道的有机结合。
是啊，有的校长功利心太重，把学校文化建设当作其仕途上升的一块敲门砖，往往借学校文化建设之名，大搞吸引眼球的“面子工程”，刻意求大、求新、求奇，在表面形式上想尽办法、下足功夫，而对内涵的追求却毫不顾及。
学校文化建设中的种种“硬伤”，不必一一列举。这样那样的“硬伤”，要么是无知盲动之果，要么是贪功之心作怪，要么浮躁之气所致，从而使学校文化的落不下地，生不了根。
学校文化如何才能真正落地生根?把握内涵是根本，也就是说必须弄清楚学校文化究竟是什么。如果连这个问题都没有把握准确，学校文化建设就无从谈起，即便拉起“文化”的大皮，制造出一些“景点”、“特色”，也不过是昙花一现的海市蜃楼，自欺欺人而已。学校文化是一所学校全体成员所认同的教育信念和价值取向，它是在长期的教育实践过程中积淀形成的。校园环境、制度、师生行为既是学校文化的体现，也是学校文化建设的切入点。不能说一个学校有了优美的环境就是形成了文化，也不能说一个学校有了精细的制度就是形成了文化，一个学校既有了优美的环境又有了精细的制度，照样还是不能说它形成了文化，只有整个学校成员有了共同的教育信念、价值取向和行为准则，才能说形成了学校文化。环境建设也好，制度建设也好，必须指向共同的教育信念和价值取向这个灵魂，否则就沦为两张皮，成为迷惑人的包装。
校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。我以为，思想上的领导其本质就是对学校文化的引领，一所学校要拥有积极向上的学校文化，校长的引领是关键。学校文化建设不能只停留在校园的美化上，停留在提出一些华丽的理念、美好的愿景，最为紧要的，就是如何实现对所有师生共同文化价值观的引领。学校文化建设非一朝一夕之功，校长要沉得住心、思考得深、力行得好，坚持得了，引领得实，步步为营，积沙成塔，集腋成裘，把学校构筑成师生幸福的精神家园。
教师和学生是学校的主体，理所当然也是学校文化建设的主力军，学校文化需要师生共建。要警惕把学校文化变成校长文化，校长独霸话语权，把自己的思想、观念、价值取向等强加给师生，而教师和学生在学校文化建设中成为失语者、精神俘虏者。这种境况下校长倡导的学校文化价值观往往不但得不到师生的认可，相反在师生中很有可能形成一种相抵触的亚文化价值观与其抗衡，从而导致无法凝聚学校文化共建的合力，导致学校文化建设主体之间力量的相互消解，阻碍学校文化的发展。校长要增强学校文化建设的群体意识，让师生从消极“执行者”转化为主动“追随者”、“建设者”，让他们从内心认可、提升自己的文化追求，对所自己倡导的思想、理念、价值观等做出积极回应，从而在师生文化共建中推动学校共同价值目标的实现。
去年，一位校长朋友跟我谈起不少关于学校文化的事情，有两桩事，一正一反，引人深思。某校搞校舍维修，喷绘的办学理念、校训、校风、教风、学风被工人丢弃了，教学楼整修一新后，要把办学理念、校训、校风、教风、学风再行悬挂，便去广告店重新制作，事不凑巧广告店没存稿。校长记不大清，问别的领导，竟个个模棱两可，没有谁能全部对答如流。朋友怕我不信，末了补上一句“此事绝非杜撰，真人真事也”。不过，现在我信了，而且非常信，觉得朋友绝无半点虚语和夸张。
另一桩讲的是他在校长高研班培训课中的一个案例。江苏的某学校，梳理学校的办学历史，抓住学校篮球运动的特色，进行基于篮球运动的学校文化的研究和实践，提炼出了学校的主旨文化“搏进”：“篮球是圆的”——要团结起来，“篮球是需要传递的”——要互相协作，“篮球比赛是在争抢中进行的”——要有竞争意识，“篮球是要投进球框的”——要有明确的目标，“篮球队屡屡获胜”——靠坚忍不拔、不屈不挠的拼搏精神。从“团结协作、拼搏争先”的篮球精神中，学校系统地提出了“成就学生搏进的人生”的办学理念和校训“搏进”，围绕“搏进”校训，派生出校风——奋发向上、再接再厉，教风——用心引导、着意激励，学风——自主顽强、互助共进。 “搏进”这个学校文化的核心，深深植根于学校经年积淀的传统，朴素，没有华词丽句，绝无哗众取宠之意，师生感悟得到，触摸得了，必将内化为师生的共同价值追求，引领师生建设“搏进校园”，书写“搏进人生”。这个案例，完全称得上是学校文化建设路径的经典缩影。
学校文化从何而来?它离不开传承，离不开积淀，离不开创新，从挖掘历史中来，从种植现在中来，从培育将来中来。只要我们把握内涵、注重引领、依靠主体，文化自觉就会在校园蔚成风气，那时学校就会华丽蜕变，化身为师生的诗意栖居地，学校就赢得了发展的动力源，赢得了绚丽多彩的未来。
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